Module 5 : Publication en ligne – Évaluation par projet

Module 5 : Publication en ligne – Évaluation par projet

• Concept de base

  
  
  

  Les étudiants étudieront les défis et les solutions que les médias numériques présentent dans notre communauté et évalueront l'impact que les médias numériques ont sur l'individu et la société. Il s'agira d'une évaluation de groupe basée sur des projets pour explorer les thèmes et les sujets abordés dans les modules précédents et soutiendra l'élément d'évaluation du cours de courte durée.

• Apprentissage clé pour les étudiants

  Les étudiants seront en mesure d'identifier et de critiquer le rôle des médias numériques dans notre société et l'impact sur l'individu.

• Résultats d'apprentissage

  Cours abrégé DML : Volet 4 : Publier moi-même.

  4.5 publier un article en ligne présentant leurs points de vue sur un sujet ou un sujet qui est pertinent pour leur vie

  
  
  

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  4.6 démontrer une méthode appropriée pour citer et référencer avec précision des documents provenant d'Internet

  4.7 documenter l'historique de la planification et de la recherche des travaux publiés

• Liens interdisciplinaires

  SPHE Année 2 Influences et décisions

  
  
  

  – ont développé davantage leurs compétences en matière de prise de décision et sont conscients de la nécessité d'une réflexion lors du processus de prise de décision.

  SPHE Année 3 Compétences en communication :

  – ont développé leurs compétences en communication

  – comprendre que la critique peut être utile

• Méthodologies

  Apprentissage par enquête, discussion, remue-méninges, établissement de mots clés et de messages clés ; apprentissage actif; travail de groupe, apprentissage par projet

• Évaluation par projet

  Chacune des tâches démontre des engagements avec des résultats d'apprentissage dans les quatre volets. Les élèves doivent travailler en groupes de trois et choisir l'une des quatre tâches à accomplir. Chacune des tâches est basée sur des sujets et des thèmes abordés dans les quatre modules précédents. Ils offrent une certaine liberté aux étudiants pour approfondir des sujets qui les intéressent / sont pertinents pour leur vie dans chacun des domaines.Il est prévu que les étudiants fournissent des preuves de leur apprentissage de diverses manières, y compris des médias numériques, des enregistrements audio, des vidéos, des présentations et des pièces écrites. Il est recommandé que le travail des élèves soit enregistré et capturé tout au long du programme à l'aide de portfolios numériques via le VLE de l'école ou via Google ou Office 365. Ce travail sera utile aux élèves lors de l'évaluation par projet.

  Bon nombre des activités d'enseignement et d'apprentissage décrites dans cette ressource appuient les tâches d'évaluation formative et sommative, avec des possibilités d'auto-évaluation et d'évaluation par les pairs, ainsi que des possibilités pour les enseignants de donner des commentaires personnalisés aux apprenants.

• Évaluation inclusive

  Comme noté dans le Spécification du cours abrégé d'éducation aux médias numériques ci-dessous (p. 16), des aménagements doivent être faits pour les élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux. Les pratiques d'évaluation inclusives signifient que les aménagements, par ex. le soutien fourni par un assistant spécialisé ou le soutien des technologies d'assistance doit être fait pour les élèves avec des BEP qui peuvent en avoir besoin en fonction de leurs besoins pour participer pleinement et réussir aux évaluations.

  Les aménagements qui permettent à tous les élèves d'accéder au programme et à l'évaluation sont basés sur des besoins spécifiques. Par exemple, un élève qui ne peut pas taper physiquement peut utiliser un logiciel de dictée gratuit pour effectuer les évaluations continues et l'évaluation en classe. De même, un élève qui ne peut pas parler peut signer/dessiner/écrire/dactylographier/créer des visuels et des sous-titres pour présenter et communiquer des idées. Un élève ayant une difficulté d'apprentissage spécifique peut bénéficier d'une présentation différente des tâches et des activités d'apprentissage. Des directives complètes sur l'inclusion dans les écoles post-primaires sont disponibles ici et des directives pour les enseignants des élèves ayant des troubles généraux d'apprentissage sont disponibles ici.

• Remarque importante pour l'évaluation en classe

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  Bien que la ressource Connected couvre un large éventail d'acquis d'apprentissage de chaque volet du cours abrégé d'initiation aux médias numériques du cycle junior, elle ne les couvre pas tous. Les tâches d'évaluation décrites dans ce module sont conçues comme une évaluation des thèmes et des sujets abordés dans cette ressource. Cependant, il est possible que les tâches d'évaluation décrites ici se prêtent à l'exécution de tâches d'évaluation en classe. Veuillez noter que dans le cadre de l'évaluation en classe, les étudiants doivent comprendre comment rester en sécurité en ligne, comment réagir à des situations potentiellement dangereuses, les avantages et les risques des réseaux sociaux et comment être un citoyen en ligne respectueux et responsable. .

  Si vous avez l'intention d'utiliser ces tâches d'évaluation pour l'évaluation en classe du cours de courte durée Digital Media Literacy, il est conseillé de consulter les éléments suivants :

  Cours abrégé d'éducation aux médias numériques du cycle junior Lignes directrices pour l'évaluation en classe

  www.curriculumonline.ie/getmedia/16df81a9-1fe0-43ec-a6b150660f9c612e/DML_AssessmentGuidelines_Feb2017.pdf

  Spécification du cours abrégé d'éducation aux médias numériques pour le cycle junior

  www.curriculumonline.ie/getmedia/71b6b946-971b-40038bfa-028932cc4daa/NCCA-JC-Short-Course-DML.pdf

  Comme le soulignent les lignes directrices du cours abrégé d'éducation aux médias numériques du cycle junior pour l'évaluation en classe :
  Le projet final est un travail important présenté/publié dans un format numérique approprié. L'élève (ou le groupe d'élèves) identifiera un sujet qui l'intéresse. Ce sujet peut provenir de l'un des quatre volets ou de quelque chose avec lequel les élèves ont un lien personnel. Le sujet peut également découler d'intérêts de nature transversale, par ex. de CSPE, SPHE et Codage. Une fois terminé, le projet pourrait être présenté ou publié sous forme de page Web, de blog, de podcast, de présentation orale avec texte/images à l'appui, de wiki, de ressource scolaire ou de tout autre mode numérique approprié.

  Il est recommandé que cette évaluation soit effectuée sur environ six à huit heures de cours vers la fin du cours. Les premières étapes de la préparation pourraient inclure la recherche et l'établissement du domaine d'intérêt particulier, l'identification des buts et objectifs du projet et la méthode de présentation ou de publication à employer. Cela peut nécessiter la visite ou l'interview d'experts de l'intérieur et de l'extérieur de l'école, et peut impliquer l'accès au contenu dans différents formats pour assurer une compréhension approfondie. Lorsque ces sources et d'autres sont utilisées, il sera nécessaire de démontrer des protocoles de référencement appropriés et précis. Les étudiants pourraient avoir la possibilité de présenter des éléments de leur projet à un public approprié et dans un format approprié à la fin du travail.

  Dans le cadre de l'évaluation en classe, les élèves doivent inclure des réflexions et des commentaires sur leur expérience d'engagement et de communication par le biais d'activités en ligne. Par exemple, cette réflexion pourrait englober la prise de conscience de la façon de rester en sécurité en ligne, la façon de réagir à des situations potentiellement dangereuses, les avantages et les risques des réseaux sociaux, la façon d'être un citoyen en ligne respectueux et responsable et les façons dont vous pouvez devenir un citoyen actif. en ligne.

  L'élève peut se poser des questions telles que :

  — Quelles informations personnelles un site Web/un site de médias sociaux recherchait-il ?

  — Quels étaient les paramètres de confidentialité d'un site/site de chat en particulier ?

  — A-t-il été facile de naviguer sur le site ?

  — Quel niveau de partialité le site Web présentait-il ?

  — Comment puis-je vérifier les informations auxquelles j'ai accédé sur n'importe quel site Web ?

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  — Quelles sont les lois en Irlande sur la publication de contenu en ligne et comment ces lois se comparent-elles à celles d'autres pays ?

  — Comment signaler un harcèlement ou une intimidation en ligne ?

  — Le contenu que je cherchais était-il facile d'accès ?

  Bien que ces réflexions puissent être développées tout au long du cours, elles doivent être intégrées au projet final et faire partie de la présentation/publication finale dans le format considéré comme le plus approprié et approprié pour en saisir l'essence.

  Pour évaluer les tâches, nous recommandons aux enseignants d'utiliser le plan de la rubrique d'évaluation dans les directives pgs. 12-13 :

  Décider du niveau de réussite