Leçon 2 : Qu'est-ce que le cyber-harcèlement ?
La leçon 2, Qu'est-ce que le cyber-harcèlement ?, examine l'exclusion comme une forme de harcèlement et donne aux élèves une chance de sympathiser avec ceux qui en sont victimes. Cela les motivera également à agir de manière responsable et à intervenir de manière positive et sûre.
- + Liens du curriculum
- Volet SPHE : moi-même et les autres ;
Unité de brin SPHE : Mes amis et d'autres personnes – Reconnaître, discuter et comprendre l'intimidation et ses effets.nouveau compte utilisateur windows 10 ne fonctionne pas
Volet SPHE : Moi-même et le reste du monde ;
Unité de brin SPHE : Éducation aux médias – Explorez et comprenez comment l'information est transmise et exercez-vous à relayer les messages en utilisant diverses méthodes.Il y a une forte utilisation des méthodologies dramatiques dans les activités 1 et 2, pour aider les élèves à faire preuve d'empathie et à s'identifier aux personnages de Vicky et Siobhan.
- + Ressources nécessaires et méthodologies
- Ressources nécessaires :
– Animation Web : La fête de Vicky
– Équipement: Caméras/tablettes scolaires
– Feuille de travail 2.1 : Que peux tu dire?
Méthodologies : – Analyse vidéo, discussion en classe, activité théâtrale, visualisation, réflexion.
- + Activité 2.1 - L'exclusion, c'est du harcèlement
- ÉTAPE 1 - Expliquez aux élèves qu'aujourd'hui, ils vont explorer le sujet de la cyberintimidation. Assurez-vous d'insister au début du cours sur le fait que si un élève est victime de cyberintimidation, il doit faire quelque chose pour mettre fin à la cyberintimidation. Cela peut impliquer d'intervenir de manière sûre et responsable ou de demander de l'aide à une personne de confiance.
ÉTAPE 2 - Demandez aux élèves de regarder l'animation Vicky's Party.
ÉTAPE 3 - Si l'espace le permet, demandez aux élèves de former un cercle. Lancez la vidéo une deuxième fois, mais soyez prêt à mettre la vidéo en pause aux trois moments clés suivants :
1. Quand Vicky parle de sa fête à ses amis
2. Quand les filles s'envoient des textos en classe mais laissent Vicky de côté
3. Quand Vicky tombe dans les toilettes à la fin (Si vous préférez ne pas diriger cette activité théâtrale, demandez aux élèves de dessiner des visages pour représenter comment Vicky se sent aux différents moments clés.)
Chaque fois que vous interrompez la vidéo, demandez aux élèves de faire une grimace pour montrer comment ils pensent que Vicky se sent à ce stade. Demandez ensuite à un certain nombre d'élèves de décrire comment ils pensent que Vicky se sent. Cela devrait aider les élèves à développer une empathie avec le personnage de Vicky et à reconnaître que l'intimidation par exclusion est blessante et répréhensible.
- + Activité 2.2 - L'allée de la conscience de Siobhan
- ÉTAPE 1 - Expliquez aux élèves qu'il est clair que Siobhan s'est sentie mal à propos de ce qu'elle et ses amis ont fait, mais qu'elle n'a rien fait pour arrêter l'intimidation. Demandez aux élèves de se tenir en deux lignes parallèles pour former une allée de la conscience. Ensuite, choisissez un étudiant volontaire pour jouer le rôle de Siobhan.
ÉTAPE 2 - Demandez à tous les élèves de réfléchir, tranquillement et individuellement, à ce que Siobhan aurait pu faire pour arrêter l'intimidation
ÉTAPE 3 - Ensuite, demandez à l'élève qui joue Siobhan de marcher dans l'allée de la conscience. Pendant qu'elle le fait, chacun des élèves devrait chuchoter des conseils sur ce qu'il pourrait faire pour aider à mettre fin à l'intimidation.
ÉTAPE 4 - Après avoir parcouru l'Allée de la Conscience, l'élève jouant le rôle de Siobhan doit dire quel conseil elle a reçu pour arrêter l'intimidation. Ce point pourrait ensuite mener à une courte discussion sur la façon dont les témoins peuvent aider dans les situations d'intimidation.
- + Activité 2.3 - Les effets durables des mots
- ÉTAPE 1 - Demandez aux élèves de fermer les yeux et essayez de se rappeler les différents mots et affiches qu'ils voient tous les jours sur les murs de la classe et de l'école.
ÉTAPE 2 - Pendant que les élèves gardent les yeux fermés, ils doivent ensuite énumérer les différents exemples d'affiches, de panneaux et de mots qu'ils voient chaque jour dans l'école. Faites une liste de ces mots au tableau. Essayez de vous assurer d'inclure des panneaux qui sont en place depuis longtemps.
ÉTAPE 3 - Ensuite, demandez aux élèves d'ouvrir les yeux et de catégoriser l'âge des panneaux et des affiches (moins d'une semaine, moins d'un mois mais plus d'une semaine, moins de six mois, moins d'un an, plus d'un an vieille). Il peut être nécessaire de se promener dans l'école pour aider les élèves à faire cet exercice. .
ÉTAPE 4 - Posez aux élèves les questions suivantes :
Q. Comment pouviez-vous savoir quelles affiches étaient sur les murs lorsque vous aviez les yeux fermés ?
Q. Quel est l'effet de voir la même affiche plusieurs fois ?
Q. Combien de temps les affiches et les enseignes ont-elles tendance à rester sur les murs, selon votre enquête ?
Q. Comment vous sentiriez-vous si vous voyiez constamment des messages/signes méchants et dérangeants ?ÉTAPE 5 – Expliquez aux élèves que, parce qu'un message blessant sur un site public de réseautage social peut être vu plusieurs fois, il peut avoir un effet durable. Étant donné que les messages méchants sur Internet peuvent être visionnés à plusieurs reprises, un seul message méchant sur Internet est considéré comme de la cyberintimidation. Il est très important que tout ce que nous affichons en public, que ce soit sur les murs ou sur Internet, puisse être vu par tout le monde, de votre grand-mère à votre petit frère.
- + Activité 2.4 - Être un spectateur positif
- ÉTAPE 1 - Expliquez aux élèves que des mots tout aussi positifs peuvent avoir un effet édifiant.
ÉTAPE 2 - Pour souligner ce point, demandez à chaque élève d'écrire son nom au milieu d'une page vierge A4 laissée sur son bureau. Ensuite, demandez aux élèves de se déplacer dans la salle et de laisser des messages positifs et anonymes les uns aux autres. Les messages doivent mettre en évidence certaines des meilleures qualités des élèves.
ÉTAPE 3 - Lorsque les élèves ont eu la chance d'écrire sur les feuilles des autres, demandez-leur de regarder leurs propres feuilles, puis posez la question suivante :
Q. Qu'est-ce que la lecture de ces commentaires vous fait ressentir?ÉTAPE 4 - Insistez sur le fait que tout le monde a le pouvoir d'être un spectateur positif et de faire en sorte que les personnes qui traversent des moments difficiles se sentent bien. Vous pouvez être un spectateur positif en ligne ou hors ligne. Tout ce qui compte, c'est comment vous choisissez vos mots et comment vous choisissez d'agir.
- + Activité de vulgarisation utilisant la technologie
- Encouragez les élèves à montrer la bande dessinée à leurs parents à la maison et à remplir la fiche de travail 2.1 : Que pouvez-vous dire ? Cette activité encouragera les élèves et les parents à réfléchir à la manière dont ils devraient réagir à la cyberintimidation.
