Module 4 : Mes droits en ligne
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Concept de base
Ce module vise à accroître la sensibilisation et la connaissance des droits en ligne des jeunes, par ex. le droit à l'oubli, la vie privée, le droit à l'information, etc. Il explore le cadre juridique protégeant les droits des jeunes en ligne et considère les responsabilités et les risques présentés par l'utilisation des médias sociaux par les jeunes.
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Intention d'apprentissage
une erreur s'est produite lors de l'application des informations de sécurité n'a pas pu énumérer les objets dans le conteneur
Ce module donne aux étudiants l'occasion de réfléchir et de comprendre en quoi consistent les lois
relation avec les droits en ligne et la vie privée. Les étudiants démontreront une compréhension de la vie privée
et droits en ligne en recherchant et en élaborant un quiz sur les droits et responsabilités en ligne.
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Liens curriculaires
Cours abrégé DML : Volet 4 : Publier moi-même.
comment changer le temps de verrouillage de l'écran dans Windows 7
4.1 décrire les opportunités et les risques présentés par l’utilisation des réseaux sociaux par les jeunes
4.2 documenter les droits en ligne des jeunes - le droit à l'information, la liberté d'expression, la protection des mineurs et le rôle des parents, des gouvernements et de la société civile dans l'application de leurs droits
4.3 discuter du concept de vie privée et de son application par les jeunes sur les réseaux sociaux
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Ressources nécessaires
- Feuilles de travail 4.1, 4.1A, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6
- Photo de personnes célèbres pour Activité 3 : Qu'est-ce que la confidentialité ?
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Méthodologies
Penser-partager en binôme, discussion, remue-méninges, apprentissage basé sur l'investigation, établir des mots clés et des messages clés, apprentissage actif, quiz, débat ambulant, puzzle
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Intégrer les technologies numériques
pas de haut-parleurs ni d'écouteurs branchés sur Windows 10
Les écoles ayant accès à des appareils numériques (par exemple, tablettes, ordinateurs portables, téléphones) peuvent capturer les réponses des élèves sur les activités de discussion pertinentes à l'aide d'une variété d'outils Web (par exemple, VLE de l'école, Mentimeter, Flipgrid, etc.). Il serait également utile de demander aux étudiants de prendre une capture d'écran des tâches pertinentes terminées et de l'enregistrer dans leur propre portfolio numérique (dossier) en tant que trace de leur travail tout au long du cours. Les élèves peuvent démontrer leur compréhension des droits et des lois en développant un quiz en ligne pour leurs pairs à l'aide d'outils numériques (par exemple, les formulaires Google/365, Survey Monkey, Quiz Maker, Kahoot, Wizer.me, etc.).
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Différencier ce module
Selon la nature des besoins de l'étudiant, il peut être nécessaire d'avoir des leçons dédiées avant ce module pour décoder et démystifier le langage complexe entourant le sujet.Certains élèves peuvent avoir des difficultés à accéder à un langage tel que «l'exploitation».Une liste de vocabulaire de mots recommandés est fournie pour cette activité à compléter pour les élèves ayant des BEP. Le but est de déballer les concepts clés du module rendant ainsi le langage plus accessible. Il est conseillé d'évaluer le vocabulaire après l'enseignement pour renforcer l'apprentissage des élèves.
Un échafaudage important peut être nécessaire pour permettre aux élèves ayant des BEP de participer à l'Activité 2 : Considérer les droits en ligne.
Des leçons dédiées peuvent être nécessaires pour expliquer le concept de droits aux élèves ayant des BEP, en fonction de leurs besoins.
Des feuilles de travail différenciées (versions « a ») sont fournies pour aider les étudiants qui peuvent avoir des difficultés de traitement ou de mémoire à comprendre les points principaux. Les élèves ayant des BEP peuvent avoir des difficultés à lire à haute voix, évitez de mettre la pression sur des élèves individuels pour qu'ils lisent à haute voix.
Les enseignants peuvent également trouver utiles les lignes directrices du NCCA pour les élèves ayant des troubles d'apprentissage légers : https://www.ncca.ie/en/resources/pp_spee_cspe
