UP2US Leçon 3 : J'aime/Je n'aime pas

UP2US Leçon 3 : J'aime/Je n'aime pas

Cette leçon permettra aux élèves de réfléchir à ce qu'il faut faire pour prévenir l'intimidation et la cyberintimidation.

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+ Liens du curriculum

Cycle Junior SPHE Cours Court Volet 3 :
Contre le harcèlement: Élaborer des lignes directrices pour promouvoir un environnement inclusif et des réponses collectives à l'intimidation ; examiner les rôles des participants et des spectateurs dans les incidents d'intimidation.
Résultats d'apprentissage supplémentaires :
Plage 4 : Faire face aux moments difficiles. Mettre en évidence les stratégies d'adaptation pour gérer les défis de la vie.
Plage 1 : Mes droits et les droits des autres. Discutez de l'importance d'un comportement respectueux et inclusif dans la promotion d'un environnement exempt de préjugés et de discrimination.

+ Ressources et méthodologies

Ressources:Études de cas, Papier pour affiches et ustensiles de coloriage, Copies des feuilles de travail 3.1 et 3.2 Méthodologies :Analyse de scénario, brainstorming de groupe, sondage

+ Résultats d'apprentissage

Résultats d'apprentissage : Les élèves auront une meilleure compréhension de la nature persistante d'Internet et des ramifications que cela a pour l'intimidation. Les élèves se seront mis d'accord sur certaines lignes directrices communes à suivre pour mettre fin à la cyberintimidation. Les élèves auront créé un dépliant avec les choses à faire et à ne pas faire (dans ce cas, les « j'aime » et les « je n'aime pas ») de la cyberintimidation.

+ Compétences fondamentales

Se gérer, rester bien, communiquer, être créatif, travailler avec les autres, gérer l'information et la réflexion, littératie

+ Note des enseignants

Activité 3.2 : N'hésitez pas à choisir les études de cas qui traitent des questions les plus pertinentes pour la classe. Évitez d'utiliser des études de cas qui pourraient bouleverser ou exposer un élève en particulier à l'intimidation. Études de cas 3 et 5 sont destinés à être accessibles aux lecteurs les plus faibles.

+ Activité 3.1 - Explorer la nature d'Internet à travers un jeu (7 minutes)

ÉTAPE 1:Remettez aux élèves une copie du Feuille de travail 3.1. Dites aux élèves qu'ils n'ont que deux minutes pour terminer la tâche et qu'il est vraiment important qu'ils la fassent à temps. Si vous le souhaitez, vous pouvez faire un concours de la tâche et offrir un prix d'une barre de chocolat à la personne qui remplit la feuille en premier. ÉTAPE 2:Pendant que les élèves essaient de terminer la tâche, faites diverses choses pour les interrompre. Par exemple : posez-leur des questions ; demandez-leur de monter et descendre sur place ; demandez-leur de fermer les yeux; jouer de la musique distrayante. Faites tout ce que vous pouvez pour que les élèves ne puissent pas terminer la tâche à temps. ÉTAPE 3:Ensuite, demandez aux élèves ce que cette expérience leur a fait ressentir.

Comment cette expérience vous a-t-elle fait ressentir ?
Réponses suggérées :
Je me sentais confus parce que le comportement était hors de caractère et semblait non provoqué.
Je me sentais frustré et ennuyé parce que je ne pouvais pas continuer mon travail.
Je me suis senti bouleversé parce que j'avais l'impression d'être harcelé.
Je me suis senti gêné par le caractère public des actions
on m'a fait faire.
J'ai trouvé l'expérience divertissante et un peu bizarre.

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ÉTAPE 4:Expliquez-leur que cela est similaire à la façon dont Internet peut envahir tous les aspects de leur vie. Demandez-leur ensuite de réfléchir à la question suivante. Ils peuvent également utiliser des émoticônes pour répondre. Comment vous sentiriez-vous si vous étiez constamment interrompu par un flot de commentaires intimidants ? Réponses suggérées :
Je me sentirais très peu sûr de qui je suis et commencerais à douter de tout ce que je sais être vrai.
Je me sentirais menacé et bouleversé.
Je me sentirais gêné, surtout si l'intimidation avait lieu dans un forum public.
Je me sentais tendu et incapable de me détendre, même à la maison.
Je me sentirais déprimé et sans valeur parce que les intimidateurs devaient m'avoir ciblé pour une raison.
Je me sentirais en colère d'être harcelé.
Je me sentirais confus quant à ce que j'avais fait pour provoquer une telle attaque.
Mots clés: Suggérer des mots clés pour inciter les élèves, si nécessaire. Les élèves devraient avoir la liberté de contribuer à l'affiche sur les effets de l'intimidation à ce stade
Sans valeur
Peu sûr
Embarrassé
Humilié
Déprimé
Tendu
Malade
En colère
Frustré
Embrouillé
De défi
Audacieux
Impopulaire

+ Activité 3.2 - Les goûts et les aversions de la cyberintimidation

ÉTAPE 1: Divisez chaque classe en groupes de quatre ou cinq. Chaque groupe doit recevoir une étude de cas (voir feuille de travail 3.2) et a demandé de donner des conseils sur la façon d'arrêter ou de prévenir l'intimidation dans ce cas particulier.
Q. Comment l'intimidation pourrait-elle être arrêtée ou empêchée dans ce cas ? Reportez-vous aux mesures comportementales et techniques qui doivent être prises.
Réponse suggérée:
Étapes comportementales
Si la personne victime d'intimidation se sent en sécurité, elle devrait d'abord essayer de résoudre le problème en parlant avec la personne qui l'a intimidée. Ils doivent expliquer qu'ils n'ont pas été satisfaits de ce qui a été dit ou fait et aimeraient savoir ce qui se passe. Parfois, il est possible que les messages texte soient mal interprétés ou que le contenu en ligne soit créé à la hâte et sans trop réfléchir ou se soucier des sentiments des autres. Si la personne victime d'intimidation choisit de parler d'abord avec l'intimidateur, il est important qu'elle n'agisse pas elle-même de manière intimidante. Si une telle rencontre ne met pas fin à l'intimidation, il est important que la personne demande alors de l'aide. Un enseignant, un mentor plus âgé ou parfois un conseiller d'orientation ou un aumônier pourraient être la meilleure personne à qui s'adresser. Ces personnes peuvent aider à arbitrer une réconciliation et une résolution du problème ou pourraient être les mieux placées pour diriger la personne vers des services de soutien plus appropriés. Si le cas d'intimidation implique des menaces, il peut être nécessaire de demander l'aide de la Gardaí. Étapes techniques :
Enregistrez les messages d'intimidation comme preuve pour enquête. Cela peut être fait en prenant des captures d'écran.Signalez le contenu pour abus afin que le contenu intimidant soit supprimé des sites de réseaux sociaux.Augmentez les paramètres de confidentialité de votre compte de réseau social pour mieux contrôler le contenu publié à votre sujet en ligne.Désactivez l'option de publication anonyme à votre compte de réseau social pour savoir plus facilement qui est impliqué dans des cas d'intimidation.

Bloquez les personnes en ligne pour éviter les interactions d'intimidation indésirables avec des individus particuliers.
Il est également possible d'amener les compagnies de téléphonie mobile à bloquer certains numéros.

Modifiez votre mot de passe pour empêcher les pirates d'accéder à votre compte de réseau social.

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Après avoir travaillé dans leurs groupes pendant cinq minutes, les groupes doivent lire leurs réponses à l'ensemble du groupe. Les commentaires doivent être pris au tableau et catégorisés
en choses à faire (j'aime) et à ne pas faire (je n'aime pas).

+ Activité 3.3 - Réaliser un dépliant conseil contre le cyber-harcèlement (10 minutes)

ÉTAPE 1: À l'aide des informations issues de la discussion, chaque élève doit ensuite commencer à rédiger le texte de sa propre brochure de conseils pour arrêter ou prévenir la cyberintimidation. La brochure de conseils doit être destinée aux autres étudiants et doit donner des conseils comportementaux et techniques pour lutter contre la cyberintimidation. Les différentes organisations pour lesquelles les étudiants ont fait des recherches Activité 2.4 doit également figurer sur la notice. Les dépliants ne seront terminés qu'après le cours suivant, mais ils devraient éventuellement tous être collés sur l'affiche des effets de l'intimidation. Cette action devrait symboliser la façon dont les élèves peuvent travailler ensemble pour mettre fin aux effets de l'intimidation. Évaluation: La création d'une brochure de conseils est une tâche d'évaluation suggérée car elle répond à un certain nombre d'objectifs d'apprentissage de cette section du cours SPHE. Noter: Vous voudrez peut-être utiliser certains des mèmes et des informations sur watchyourspace.ie/ressources